遭遇冷场

    10月初，四川师范大学校园里显眼处赫然贴出“告同学书”：“国庆节即将来临，请你们在放假回家后向认识的老师和同学多多宣传教育硕士专业学位，让你的老师和同学都来圆一个教育硕士梦。”

    这种努力的背后是因为教育硕士专业一直遇冷。“这么好的一个专业学位，为什么无人捧场呢？”10月10日，面对记者的采访，四川师范大学研究生处副处长何太平似乎也有些无奈。

    1999年，教育硕士专业开始扎根四川。令何太平有些失望的是，直到现在，他还要向报考咨询者详细解释教育硕士的定义。“学位分为两类，一类是我们通常所说的学术学位，另一类是专业学位，如MBA、MPA和EDM（教育硕士）等，最早的学位不是学术学位而是专业学位。与侧重培养研究人才的教育学硕士学术学位不同的是，教育硕士是具有特定教育职业背景的专业学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。在西方发达国家，教育硕士专业学位的获得是教师任职的必要条件，教育硕士专业学位获得者人数居各类专业学位人数首位。”何太平解释说。

    教育硕士在四川的走势也一直不如人意。“1999年全国首届招生，四川得到了300个教育硕士招生名额，结果你猜录取人数是多少？10个！”虽然情况不断改善，“第二届招收了68人，第三届招收127人。”但是与沿海发达地区教育硕士热火朝天的景象相比，四川着实显得有些冷清。“广东省今年有2000多人报考，华南师大原定300人的招生名额结果扩招成330人，而且还向四川推荐了一批远远超过上线分数的优秀学员；江苏省镇江市下属三县一市报名人数就达81人；教育硕士东热西冷的反差太明显了。”

    三大缺憾

    为什么教育硕士养在深闺无人识？业内人士认为：首先要承认，教育硕士的宣传力度不够。另外由于某些地方将注意力集中在学校升学率和上线率方面，对于提高教师素质并不热衷，也导致了许多中小学教师对教育硕士知之甚少，对报考条件更不甚明了。

    其次是预期收益不高。很多人读专业硕士学位的现实目的就是充电和毕业后职位和待遇的提高，但目前的教育硕士基本上都属于定向培养性质，学员们毕业后必须回原中学任教，教育硕士毕业后，能否发挥自己的学术特长，能否成为基础教育领域的优秀教师、优秀校长，与其所在学校的关系极大。并且目前教师自由流动仍受到诸多限制，报考者的热情自然就冷却了。

    第三是没有形成品牌。许多教师不愿考教育硕士，却对师范院校开设的研究生课程班情有独钟。上研究生课程班不需要考试，费用较低，学习时间也短，很合某些中学教师的胃口；许多中学出于工作上的考虑，也很支持这种短平快的培养方式。其实无论是在学员本身素质上，还是在学校的培养要求上，教育硕士与研究生课程班都是不能同日而语的，但出于现实利益的考虑，许多中学和教师本人并不在乎这其中质的区别。

    从今年开始，国家已经取消计划额度，录取以最低分数线来控制。业内人士认为，这可能会进一步拉大东西部间招生规模的差距，给西部高校造成更大的压力。

    多云转晴

    不过，政策的“利好”消息让四川的高校看到了教育硕士专业发展的希望。今年4月24日，教育部师范教育司司长马立透露，我国师范院校将大力推行教学改革，扩大教育硕士培养规模，适当增加从应届本科生中招生。根据新出台的《中国教育改革与发展纲要》，教育硕士专业学位将成为中学教师、校长、中小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一，并将与中小学教师的高级职称评定联系起来。

    成都市教育局5月30日出台有关通知，明确提出将资助部分报考教育硕士的中小学骨干教师，同时将取得教育硕士学位的教师纳入“名师队伍”建设工程。而在此之前，省教育厅也要求全省各级教育行政部门和学校要将骨干教师队伍建设纳入本地本校的“十五”规划和年度计划，充分认识教育硕士对加强我省教师建设的重大意义。

    在政策利好的不断推动下，据统计，在2001年在职攻读硕士学位全国联考中，报考教育硕士专业学位的考生首次突破一万人。而今年报考四川教育硕士专业学位的人数也达到了495人。

    “尝鲜”的滋味

    成都市教科所副所长张伟是四川最早“尝鲜”该专业的教育硕士之一，毕业后他从川师附中上调到市教科所担任了领导职务，他的同班同学们也都已经“学有所用”。一位当初从江苏不远千里来四川攻读教育硕士的同学则跳槽到北京一所重点中学担任教科室主任。

    聊起教育硕士对其职业生涯带来的益处，张伟认为一是理论感悟能力增强了，以前读本科时只有书本知识，工作后又感觉很多摸索出来的经验不能成型为系统的理论，通过教育硕士学习，很多以前模糊的问题迎刃而解。二是从“知”到“行”转化快。教育硕士的特点就是学习和实践结合紧密，导师强调教育研究成果形成生产力要实现“零距离”，大量的案例分析和仿真课堂讲演让学到的知识能很快融会贯通于实际教学中。三是理论素养提高，视野开阔，对于最新前沿理论的敏感度增强，而对信息的筛选和整合能力也有较大提高。

    然而，张伟最难忘的还是，“教育硕士开放、宽松、富有活力和不断变革的教学模式非常适合大家接受多元化的理论基础和高质量的实战培训，作为教育工作者，这种具有浓厚人文关怀气息的师生关系在潜移默化中影响了我们，让我们在今后的实际工作中能够把这些好的元素传递给下一代，这也是素质教育的最终目的。”

    

    本报记者毕舸／文